本文转自：迪庆日报
迪庆州民族中学 彭晖
从教23年，担任班主任21载，我始终坚信，教育不仅是知识的传递，更是生命的唤醒。作为一名高中政治课教师，我努力将学科教学与德育实践相融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设新人。回望这段育人历程，周记里的心灵对话、家访路上的温度、贫困生帮扶中的担当、公益活动中的公民实践、阅读推广中的思想启迪，共同构成了我教育生涯最珍贵的记忆。
周记：聆听心灵的回响
每周一，办公桌上总会准时出现一摞周记本。这些本子是我与学生心灵对话的桥梁，也是洞察他们思想动态的窗口。
曾有位学生在周记中写道：“老师，我觉得自己像一只困在笼子里的鸟，成绩不好，父母失望，未来迷茫……”我批注道：“笼子的钥匙，其实一直在你手中。如果你愿意，我们可以一起寻找打开它的方法。”此后，她开始主动找我谈心，逐渐走出阴霾，最终考上了理想的大学。
周记不仅是情绪的出口，更是思想的碰撞场。学生会在其中讨论社会热点、分享读书感悟，甚至为我的政治课提出建议。我珍视每一份真诚的表达，用红笔认真批注，或鼓励、或引导、或辩论。21年来，这些周记本叠起来已高过我头顶，它们记录着青春的困惑与成长，也见证着教育最本真的模样——用心灵影响心灵。
家访：行走中的教育温度
教育不能止步于教室。21年来，家访始终是我坚持的习惯。
记得去卓玛家访时，发现这名成绩优异的学生，家中连一张像样的书桌都没有。父亲因病丧失劳动能力，全家靠母亲打零工维持生计。那次家访后，我为她申请了助学金，并发动班级捐书捐物，改善她的学习环境。后来，卓玛考入重点大学，她在信中写道：“老师，您走进我家的那一刻，让我知道这个世界没有放弃我。”
家访让我看到教育背后的真实人生。有的学生家境贫寒却积极向上，有的物质优渥却内心孤独……这些发现让我不断调整教育方式，践行因材施教。我体会到教育不仅是传授知识，更是走进学生的世界，陪伴他们成长。
贫困生帮扶：不让一个孩子掉队
21年来，我遇到过许多家境困难却勤奋好学的学生。他们需要的不仅是经济支持，更是一份尊严与希望。
2004年，我发起班级“微光计划”，倡议师生每月节省零花钱，设立助学金，帮助贫困生购买学习资料、支付餐费。同时，我也积极联系社会爱心人士，为特困生提供长期资助。令人感动的是，许多受助学生大学毕业后主动加入资助行列，让爱心延续至今，已帮助50多名孩子完成学业。
在此，我要特别感谢我的姐夫长期与我携手资助家乡学子，感谢妹妹彭慧一人资助多名学生，也感谢如孙诺初姆、小娅等学生的爱心接力。小娅父亲早逝，母亲摆摊，在集体帮助下她顺利完成学业，如今已成为博士研究生。她发来信息说：“老师，您给我的不仅是援助，更是一种信念——命运可以通过努力改变。”
公益活动：培养积极公民
政治课的核心素养之一，是培养学生的公共参与意识。我始终认为，真正的教育必须与社会实践结合，让学生在行动中成长为有责任感的公民。
每年三月，班级开展“学雷锋·社区服务”活动；端午节后上五凤山清理垃圾；重阳节去敬老院陪伴老人；寒暑假组织环保行动。2012年发起“旧书漂流”，为乡村学校捐赠图书上千册；2020年疫情防控期间，学生自发为环卫工人募集口罩。
这些活动让学生真切体会到：学习不仅为个人前途，更是为有能力回馈社会。正如一名学生所写：“原来，我们小小的行动，真的能让世界变好一点。”
阅读：点亮思想的灯塔
在碎片化阅读盛行的时代，我坚持在班级推动深度阅读。每月举办“读书分享会”，学生畅谈《平凡的世界》中的奋斗、《人类简史》中的文明、《论语》中的智慧……
我为教室图书角自费购书，鼓励学生交换阅读。曾沉迷网络小说的扎西，在读完《活着》后写道：“原来真正的苦难不是虚构的，而生命的意义在于坚韧地活着。”此后他逐渐戒掉网瘾，成绩稳步提升。
阅读不仅拓宽视野，更塑造人生观。一位毕业生曾说：“您推荐的每一本书，都在我心里种下一颗种子，如今正在发芽。”
结语：教育是心与心的相遇
21年班主任工作让我深刻体会到，教育不是灌输，而是点燃火焰；不是塑造，而是唤醒心灵。周记中的笔谈、家访路上的脚步、帮扶中的坚持、公益中的担当、阅读中的启迪，都是我对教育的理解与践行。
未来，我仍愿做一名“行走的教育者”，用真诚与智慧点亮更多心灯，培养有理想、有担当的积极公民。因为我相信，教育的意义不在于塑造完美的人，而在于帮助每个学子找到属于自己的光芒。
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